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Résumé | Sommaire
| Article original
Développement et évaluation d’un programme informatisé pour comprendre et enseigner les expressions faciales.
Bolte S, Feineis-Matthews S, Leber S, Dierks
T, Hubl, D, Poustka F.
International Journal of Circumpolar Health 2002.
61 (Suppl. 2): 61-68.
En résumé
Les programmes d’ordinateur peuvent-ils améliorer l’aptitude à reconnaître les expressions faciales?
- Les élèves ont regardé à l’ordinateur des photos représentant un visage entier et des photos ne montrant que des yeux.
- Lorsqu’ils identifiaient correctement l’expression faciale illustrée, ils recevaient un visage sourire en récompense. S’ils faisaient une erreur, la bonne réponse était proposée, sans aucune autre conséquence.
- Les élèves étaient capables de reconnaître correctement les expressions faciales à l’écran.
- Le groupe témoin n’a fait aucun progrès.
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Question : Est-ce qu’un programme d’ordinateur conçu pour étudier et enseigner les expressions faciales aux adolescents et adultes atteint d’autisme à haut fonctionnement et du syndrome d’Asperger est efficace?
Mise en contexte : Un des symptômes classiques des troubles envahissants du développement est la difficulté à reconnaître les expressions faciales des gens. Cette situation peut provoquer des malentendus sur le plan social, de la confusion et des sentiments d’exclusion ou de rejet chez la personne atteinte d’un troubles du spectre autistique (TSA).
Conception : Le modèle d’un essai randomisé a été suivi pour ce projet.
Endroit : Clinique psychiatrique pour enfants et adolescents à Francfort, Allemagne.
Participants : Dix adolescents et adultes atteints d’autisme à haut fonctionnement ou du syndrome d’Asperger, leurs diagnostics ayant été confirmés par la version allemande du test de dépistage ADI-R et de l’ADOS générique.
Intervention : Un programme d’ordinateur a été créé pour illustrer des photos d’expressions faciales (visage entier) et des photos montrant seulement les yeux d’une expression faciale pour une émotion donnée. Lorsqu’on demandait aux participants d’identifier l’émotion représentée, ils recevaient un visage sourire en récompense pour chaque réponse exacte. L’ordinateur réagissait aux réponses incorrectes par un signal qui affichait la réponse correcte à l’écran lorsque le participant déclenchait ce signal en appuyant sur la touché désignée. Le participant pouvait alors appuyer sur un bouton illustrant une petite caricature pour obtenir un écran montrant des illustrations tirées de Teaching Children with Autism How to Mind-Read (Howlin P, Baron-Cohen S, Hadwin J. Chichester: John Wiley & Sons, 1999) sur la méthode d’enseignement des expressions faciales aux enfants atteints d’autisme. Les sessions d’enseignement avaient lieu à raison de deux heures par semaines pendant cinq semaines.
Principaux indicateurs des résultats : Aptitude à reconnaître et identifier correctement les expressions faciales présentées sur un écran d’ordinateur.
Principaux résultats : Le groupe qui avait reçu la formation intensive a connu une amélioration remarquable dans les tests d’identification des expressions du visage et des yeux illustrant l’état émotif de la représentation photographique. Le groupe témoin n’a montré aucune amélioration.
Conclusion : Les programmes d’ordinateurs peuvent être utilisés pour enseigner la reconnaissance des expressions faciales et ainsi combler les déficits de la théorie de l’esprit des personnes atteintes d’autisme à haut fonctionnement et du syndrome d’Asperger. Devant le nombre restreint de participants à cette étude, il serait nécessaire de mener le même genre d’étude à plus grande échelle pour évaluer l’efficacité de l’intervention. |
